今天本来设置了两个小目标，但都没有完成
浑浑噩噩听了一天的课，从早上到晚上，没有歇息
现在放学，感觉没有收获
讲课的时候背诵的效率太低了，听课又是满堂灌的模式
没有留足反省思考的时间，也没有指明或重点突出思考的方向
这样的授课效率太低了，知识获取的效率也太低了
我得找的破解的方法
通过自己构建历史知识框架
掌握年代特征，事件意义，关联愿因
老师的讲课夹杂着主观情感，容易跑偏，与网络视频不同的是他跑偏的话题既不有趣，又无价值，消耗了学生听课的热情
心理学老师能感觉到的优点是，对定义能做清晰的解释，听课能收获的是不至于在概念上有模糊和不懂。
仔细想想，两个老师讲的都有些快
这种快是因为缺乏总结和概括，缺乏重点和强化的。
他们都采用以题养战的策略，忽视了知识点理论的基础性到应用的过渡阶段
这个阶段是通过点悟，还是在于积累？是同一目的的不同方法
对我而言，掌握基础知识，熟练运用就能融会贯通，举一反三。
所以基础是重中之重，需要每天划分时间来学习 </div>
浑浑噩噩听了一天的课，从早上到晚上，没有歇息
现在放学，感觉没有收获
讲课的时候背诵的效率太低了，听课又是满堂灌的模式
没有留足反省思考的时间，也没有指明或重点突出思考的方向
这样的授课效率太低了，知识获取的效率也太低了
我得找的破解的方法
通过自己构建历史知识框架
掌握年代特征，事件意义，关联愿因
老师的讲课夹杂着主观情感，容易跑偏，与网络视频不同的是他跑偏的话题既不有趣，又无价值，消耗了学生听课的热情
心理学老师能感觉到的优点是，对定义能做清晰的解释，听课能收获的是不至于在概念上有模糊和不懂。
仔细想想，两个老师讲的都有些快
这种快是因为缺乏总结和概括，缺乏重点和强化的。
他们都采用以题养战的策略，忽视了知识点理论的基础性到应用的过渡阶段
这个阶段是通过点悟，还是在于积累？是同一目的的不同方法
对我而言，掌握基础知识，熟练运用就能融会贯通，举一反三。
所以基础是重中之重，需要每天划分时间来学习 </div>